Pedagojik liderlik, idari işlevlerin kısa vadeli yönetimi (yönetsel liderlik) ile öğretim işlevlerinin uzun vadeli vizyonu (vizyoner liderlik) arasında akıllı bir dengedir. Liderler değil ihmal belirli yönetsel roller, öğretme ve öğrenme etkili eğitim liderleri sürekli olarak çoğunluğu tahsis gerekir akademik liderlik alanlardır çıkarabilirler zaman. Öğretim ve öğrenim, öncelik listenizin en üstündedir.
Yöneticiler, çoğu zaman kurumlarında bu öncelikleri belirleme konusunda yeterli özgürlüğe sahiptir.
Pedagojik liderlik, her şeyden önce öğrenmeye odaklanan liderliktir. Bu liderliğin, eğitim sektöründeki aktörler için bu kavramı hayati kılan bir öğrenme kaygısı olmasa da, bir kurucu veya bilgi yaratıcısı olarak faaliyetlerinin bir kavramından ziyade bir bilgi transferini ima eden bir endişesi yoktur.. Bu bakış açısına göre, okul liderliği çok karmaşıktır çünkü sistem, deneyimlerini paylaşan ve öğretim potansiyeli bir görev sırasında serbest bırakılan bir grup veya insan ağı içindeki bir öğretim ekibinde bulunan ortaya çıkan bir özelliğe sahiptir.
Pedagojik liderler, öğrencilerin öğrenme performansını doğrudan etkileyen okul sorunlarıyla yoğun bir şekilde ilgilenirler. Bu önemli rol, okul liderliğinin kapsamının ötesine geçer çünkü başkalarını içerir. Eğitim liderliğindeki ana aktörler:
- İdari ofis personeli (belediye başkanı, müfredat koordinatörleri vb.)
- Müdürler ve Müdür Yardımcıları.
- Öğretilerin ustaları.
Pedagojik liderler, öğretim materyallerinin seçilmesi, önerilmesi ve uygulanmasında onlara yardımcı olacak pedagojik ve bilimsel okuma referansları hakkında bilgi sahibidir. Eğitim liderlerinin mesleki gelişim oturumlarına veya profesyonel konferanslara katılımı da uyanık kalmalarına yardımcı olur ve bu onlara izleme çalışmalarını geliştirme ve uygulama fırsatı verir. temel okuma referansları
Hallinger (2003), üçü göze çarpan birkaç uygulama kategorisine sahip pedagojik bir liderlik modeli tanımlamıştır:
- Okulun hedeflerini çerçevelemeyi ve iletmeyi içeren okul misyonunun tanımı.
- Öğretimin denetlenmesini ve değerlendirilmesini, programın koordinasyonunu ve öğrencinin ilerlemesinin izlenmesini içeren öğretim programının yönetimi.
- Öğretmenler için teşvikler içeren (mesleki gelişimi teşvik etme, ders saatlerini koruma, eğitim şeffaflığı) ve kendi kendine çalışma için teşvikler içeren olumlu bir öğrenme ortamını teşvik edin.
