Didaktik sekanslar, bağlantılı olarak bir çalışma konusuna farklı şekillerde yaklaşmaya izin veren eğitim faaliyetleri kümesidir. Tüm faaliyetler, öğrencilerin öğrenmelerini tutarlı bir şekilde geliştirmelerine olanak tanıyan ortak bir ipliği paylaşmalıdır.
Dizinin yapısı, paralel olarak gerçekleştirilen iki unsurla birleştirilmiştir: öğrenme etkinliklerinin sırası ve aynı etkinliklerde yazılı öğrenme için değerlendirme. Biçimsel nedenlerden ötürü, sınıftaki gelişimlerinde hem öğrenme hem de değerlendirme unsurları derinlemesine iç içe geçtiğinde, iki çizgiyi paralel olarak sunuyoruz. Bir zorluk ortaya çıktığındaveya bir öğrenme olasılığı, söz konusu zorluğun yerinin belirlenmesi, didaktik sırada yeniden düzenlenmeye ve ilerlemeye izin vermek için gereklidir, oysa bir öğrenme aktivitesinin sonuçları, öğrencinin gerçekleştirdiği ürünler, işler veya görevler değerlendirmenin unsurlarıdır. Bu sıra, öğrenme ilkelerini, üç tanısal, biçimlendirici ve özetleyici boyutta değerlendirmeyle bütünleştirir.
Didaktik bir dizinin, bir eğitimcinin teşvik ettiği öğretim sürecini düzenleme ve yönlendirme amacına sahip olduğu söylenebilir. Sistematik eğitim prosedürü içinde, belirli bir organizma ile ilişkili bir dizi faaliyet vardır. Bununla birlikte, bazı durumlarda, sınıfta öğrencileriyle birlikte çalışmayı uygun gördükleri didaktik sırayı geliştirenler öğretmenlerin kendileridir.
Bir öğretmenin bir sınıfta dinozorların yaşadığı türden bir yaşam geliştirmesi gerektiğini varsayalım; Sınıfınızın üretken olması için, sınıf içeriğinin üzerinde çalışılacağı yöntemin didaktik bir taslağını çıkaracak ve tüm öğrencilerin öğretim sırasında önerdiği beklentileri karşılamasını sağlamaya çalışacaktır. Bu şekilde önce konuyu gruba tanıtmalı ve onlara bu canlıların yaşamlarıyla ilgili içerik sunmalısınız; Daha sonra, öğrencilerin kavramları birbirine bağlayabilmesi için bir müze ziyareti ve sonunda bir film gösterimi hazırlayabilirsiniz. Bu aktivitelerden sonra öğretmen, dinozorlar üzerine pratik bir çalışma geliştirmelerini istemeden önce grubun şüphelerini yanıtlaması için başka bir sınıfı adayabilir .
İlk olarak, didaktik sekans bir belgeye dahil edilir ve bir dizi veri görünmelidir (öğretmenin adı, konu ve hitap edildiği eğitim seviyesi). Öte yandan, sıralama belgesinde öğretmen planlanan sınıf sayısı, gerçekleştirilecek etkinlikler, gerekli öğretim materyalleri ve içeriklerin değerlendirilmesi hakkında bilgi içermelidir.
Yapılandırılmış akademik içeriğin kendisine ek olarak, öğrenciler tarafından elde edilmesi gereken bir dizi eğitimsel yeterliliğin dahil edilmesi gerekir.
