Öğretme ve öğrenmede geniş bir problem, durumsal veya komplikasyon kavramının çözümü için farklı eğitim teorilerindeki uygulamaların sonucudur. Problemleri kullanılan araç veya araçlarla değil, teknolojiyle değil de teknolojiyle öğrenmeye odaklanarak çözerek, içeriği, pedagojiyi ve metodolojiyi vurgulayan bağlamları öğrencilerle öğrenme türü ile analiz ederek, kullanılan ortamın tasarımı, öğrencinin bireysel olarak gelişimini destekleyen stratejiler aracılığıyla kullanılan programın felsefesine yansıtılır.
Öğrencinin öğrenmesine odaklanırken, belirli bir gruba yönelik bilişsel çeşitliliği hesaba katar, adil ve evrensel bir tam erişimi sağlayan en basit ve en uygun araçları seçerek, her öğretmenin rollerini belirleyerek, öğretmenlerin bir hem öğretmene hem de öğrencilere günlük gerçeklerden yola çıkarak yardımcı olan bu sistemin tüm unsurlarını kapsayabilmek için organize oryantasyon. Misyon, daha iyi bir eğitim kalitesi için teknolojik gelişmeleri ve gelişmeleri erişilebilir kılmak, bu süreçte öğretme ve öğrenmeyi güçlendirmektir.
Öğretmen veya öğretmenin birincil bir rolü vardır çünkü toplumdan didaktik bir süreç bağlamında çalışır, içerik ve kapsamdaki hedeflere hakim olmak için ustalaşarak ve öğreterek öğrenim teorisini yapıcı bir şekilde pekiştirir, öğrencinin bilgisini özelliklere göre değerlendirir. istenen sonucu elde etmek ve ilerici bir tutum elde etmek için uygun ve uygun teknolojiyi seçen grubun. Uygulamaları çeşitlidir ve takip edilecek ihtiyaçların ve hedeflerin nitelendirilmesine dayanır ve eğitim kalitesini özellikle yeni çağın gençlerinde daha etkili hale getirir.
Eğitim teknolojisi, geçtiğimiz yüzyıllarda, 1950'lerde, görsel-işitsel, programlanmış, öğretim teknolojisinin kendi kendini öğretmede olduğu gibi şifreli olması gibi çeşitli yaklaşım ve eğilimlerden geçerek doğdu. İsminden inanılanın aksine, bir makinenin çalışmasının kendisini sınırlayan teknolojik kısmına atıfta bulunmaz; eğitim müfredatında katı, kapalı ve somut kavramların programlanmasında somutlaştırılmış halidir.
