Öğrenme olan yeni davranışların kazanılması hangi fiziksel ve sosyal çevreye daha iyi adapte edilmesi amacıyla, önceki deneyimlerden olmanın bir yaşam o çalışır. Bazıları bunu uygulama sonucunda ortaya çıkan nispeten kalıcı bir davranış değişikliği olarak görüyor. Öğrenilen şey, vücut tarafından aşağı yukarı kalıcı olarak tutulur ve durum gerektirdiğinde harekete geçmeye hazırdır.
Ne öğreniyor
İçindekiler
İnsanın bilgiyi özümseyerek belirli yetenekleri kazandığı bir süreçtir. Eğitim, çalışmalar, deneyim, gözlem veya muhakeme sonucunda elde edilebilir. Öğrenme terimi, “Çırak” anlamına gelen Latince “apprehendivus ” ve “Öğrenmek” anlamına gelen “ aprĕhendĕre” kelimesinden gelmektedir.
Dış etki güçlü ve gerekli olmasına rağmen, nihayetinde öğrenen olan bireyin kendisinin kapasiteleri daha az önemli değildir.
Eski zamanlardan beri, öğrenme çalışmasına farklı disiplinler ve toplumda en çeşitli işlevleri yerine getiren insanlar tarafından yaklaşılmıştır.
Filozoflar, fizyologlar, biyokimyacılar ve biyofizikçiler, öğrenme kavramlarını formüle ettiler ve kendi özel yönelimleri ve ilgi alanları dahilinde çalışmalar yaptılar. Ebeveynler, öğretmenler, şirket yöneticileri, terapistler, kolaylaştırıcılar ve psikososyal problemlerle çalışan diğer insanlar, öğrenmenin doğasını ve temel süreçlerini anlamayı gerekli görürler. Ancak bilimsel çalışması; Başka bir deyişle, bu fenomenin nasıl oluştuğuna dair bilgi, öğrenme üzerine sistematik olarak psikolojik araştırmalar yapanların özel ve önemli bir sorumluluğunu oluşturur ve bu araştırmanın bulgularının eğitimsel ve diğer sorunlara uygulanmasıdır.
Yazarlara göre
- Gagné (1965), öğrenmeyi “insanların tutulabilen ve basitçe büyüme sürecine atfedilemeyen eğiliminde veya kapasitesinde bir değişiklik” olarak tanımlar.
- Pérez Gómez (1988), bunu " bireyin çevre ile sürekli değişiminde aldığı bilgilerin yakalanması, birleştirilmesi, tutulması ve kullanımının öznel süreçleri " olarak tanımlar.
Psikolojik öğrenme teorileri
Psikoloji öğrenme şu anda alan birçok olarak sahip psikolojinin verileri ve birçok yerde uygulamalar ve birçok amaç için. Birçok psikolog, deneylerle yeterince desteklenen çeşitli teoriler geliştirmiştir. Ampirist-çağrışımcı yönelim teorileri, tüm öğrenmenin deneyimden başladığını ve bir çağrışım süreci (duyumlar, uyarıcı-yanıt bağlantıları, vb.) Aracılığıyla gerçekleştirildiğini yansıtır. Listelenen öğrenme türleri arasında seçim-bağlantılı öğrenme (Thorndike), klasik koşullandırma öğrenme (Pavlov) ve edimsel veya araçsal koşullandırma öğrenimi (Skinner ve Thorndike) bulunmaktadır.
Davranış teknikleri
Bu teknikler, uyaranlarla öğrenmeye izin verme veya öğrenmeyi kolaylaştırmaya dayanmaktadır, bu şekilde bilgi edinen öğrenci veya kişi olumlu yanıtlar verebilir ve eğitiminin kolay ve analiz oranının daha yüksek olduğu bir davranış kazanabilir, bilginin anlaşılması ve edinilmesi. Bu teknikler davranış teorilerine dayanmaktadır.
- Klasik koşullanma: Alınan teşvikler ile öğrenmeden yana olan kişilerin davranışları (tüm tür ve tarzlarında) arasında zorunlu bir ilişkidir.
- Edimsel koşullama: Bir kişinin sonunda olumlu sonuçlara yol açan davranış biçimlerini tekrarlama ve özümseme olasılığının daha yüksek olduğu bir öğretim biçimidir. Bir tür çağrışımsal öğrenmedir ve klasik koşullanmada olduğu gibi uyaranlar ve davranışlar arasındaki ilişki ile değil, olumlu sonuçlarla ilgili yeni davranışların geliştirilmesi ile ilgilidir.
- Pekiştirme: pekiştirici adı verilen bir uyarıcının uygulanmasının, bir davranışın gelecekte tekrarlanma olasılığına izin verdiği bir teknikten başka bir şey değildir. Caydırıcı uyaranlar gibi pekiştirici de davranış üzerindeki etkisine göre tanımlanır.
- Sosyal öğrenme: Öğrenmenin, sosyal bir düzlemde doğan ve doğrudan eylemler veya pekiştirme olmadığında bile yalnızca gözlem veya doğrudan talimat yoluyla gerçekleşen bilişsel bir süreç olduğunu açıklar. Bu teorinin mantıklı olması için çalışma ortamlarına ihtiyaç olduğu söylenebilir.
Bilişsel teoriler
Beynin vücuttaki bilgileri işlemek ve yorumlamak için neden en inanılmaz ağ olarak kabul edildiğini açıklamaya dayanıyorlar. Bu etkileyici, çünkü bir şeyler öğrendiğimiz ölçüde (genel ve özel) oluyor. Birçok bilim insanı, bunun insan beyninin temel öğrenmelerinin bir parçası olduğunu söylüyor (memeliler için de geçerli olsa da)
- Keşif öğrenme: İnsanları kendi başlarına bilgi edinmeye teşvik eden bir öğrenmedir, bu nedenle öğrenilen içerik nihai bir şekilde sunulmaz, ancak sonunda kişinin ilgisine göre yavaş yavaş parçalanır. tüm bilgiler beklenen bir eğitime dönüştürülür.
- Bilişselcilik: Bilgi yapılarına odaklanan yöntemlerden biridir, bu sayede bilgi edinen kişinin uyaran / tepki ilişkisini yoğunlaştıran düşünce süreçlerini açıklamayı başarır.
- Yapılandırmacılık: Öğrenciye bir problemi çözmek için kendi mekanizmalarını kurmasını kolaylaştıracak gerekli araçları sağlama ihtiyacına dayanan öğrenme stratejilerinden birden fazlası değildir, bu onların fikirlerinin zaman zaman değiştirildiği ve eğitimleri yavaş yavaş artıyor.
Bilgi işleme teorileri
İnsan zihnini bir tür bilgisayarla karşılaştırın, bu şekilde bir kişinin sahip olduğu bilişsel süreçlerin gerçek davranışını ve işleyişini açıklayabilen modeller oluşturmayı başarır, böylece insan davranışını belirler.
Öğrenme stilleri
Stratejiler insanların hedeflerine göre değişebilir, aynı şey insan bilgisini genişletmek için kullanılabilecek stillerde olur. Konu öğrenmeye geldiğinde daha fazla motivasyona sahip olmak için öğrenme toplulukları oluşturabileceğiniz veya sadece kinestetik öğrenmeyi tercih edebileceğiniz işbirliğine dayalı öğrenmeye sahip olabilirsiniz. Her iki durumda da, öğrenme yöntemleri, öğrencinin aldığı bilgiye odaklanmasına yardımcı olan özel bir kaynaktır. Bu bölümde en çok kullanılan ve işlevsel öğrenme stilleri anlatılacaktır.
Kendi kendine öğrenme
Bireyin bilgi, tutum ve değerleri kendi başına edindiği bir süreçtir, çalışmalar veya deneyimlerle verilebilir. Kendi kendine öğrenmeye odaklanan bir kişi, konunun uzmanı olma noktasına kadar kendi başına bilgi ve uygulama arar.
Memeliler de bu inanılmaz yeteneğe sahip olduklarından, sadece insanların bu şekilde öğrenme yeteneğine sahip olmadıklarına dikkat etmek önemlidir, bu yüzden yetenek ve becerileri insanlarla aynı şekilde öğrenirler. Kendi kendine öğrenerek bilgi edinmenin bir yolunu arayan öznenin 3 karakteristik unsuru vardır. İlki sorumlulukla ilgili.
Kendi kendini yetiştirmiş bir kişi olmak için şunlara ihtiyacınız var:
- Öğrenme yöntemlerinden sorumlu olarak, eğitimsel olarak büyümeniz için size sunulan fırsatlar üzerinde çalışmalı, önceliklerinizi ve hedeflerinizi düzenlemeli ve her zaman öğrenmeye kanaat getirmelisiniz.
- İkinci unsur, insanın günlük yaşamında ortaya çıkan yaşam boyu öğrenme ile ilgilidir.
- Son olarak, adından da anlaşılacağı gibi, günlük, günler arası, haftalık veya aylık olarak öğrenmeye verilen önem düzeyine atıfta bulunan bağımsız çalışma.
Kendi kendine öğrenmeyi kullanmanın açık bir örneği, günlük olarak kişinin dikkatini en çok çeken konuyu okumak ve en önemli yönlerini sorgulamaktır. Ayrıca, konu hakkında biraz bilgisi olan diğer insanlarla konu hakkında konuşmak öğrenmeyi artıracaktır.
Stratejik öğrenme
Stratejik öğrenme, öğrencinin bilişsel stiline göre anlamlı bir şekilde öğrenmek için tasarladığı adımların her birini içerir. Öğrenme stratejileri içinde, öğrenci istenen hedefe ulaşmak için ideal yöntemi seçer, böylece yönetiminde yetenekli olabilir ve bilmesi amaçlanan farklı konuları ele alma özgürlüğü elde edebilir. Bu tür öğrenmenin bir örneği, konunun derin tanımında yatar, sanki bir bulmaca gibi tüm yönlerini parçalara ayırır ve sonra her parçayı bir araya getirir.
Makine öğrenme
Birey tarafından ezberlenecek kadar tekrar tekrar öğrenilenlerden başka bir şey değildir, bunlar kişinin bilişsel yapısına bağlı olmayan öğrenmelerdir, bu nedenle etkinliği yapmayı bıraktıklarında bunları çabucak unutmak mümkündür.
Bu yöntemi uygulamanın basit bir yolu, söz konusu konu hakkında daha önce sahip olunan ve yakın zamanda elde edilen bilgilerle zihinsel veya kavramsal bir harita yapmaktır. Aynı zamanda pratiktir, zihinsel haritalarla bir kelimeyi bir çizim ile ilişkilendirebilirsiniz ve böylece hafıza kapasitesi artar.
Önemli öğrenme
Bir kişinin elde ettiği bilgileri zaten sahip olduğu bilgilerle ilişkilendirdiği bir öğrenme türüdür. Bu şekilde, her iki bilgiyi de yeniden ayarlar ve yeniden yapılandırır. Burada, bilgiyi daha da vurgulamak için bir önceki maddede, bir zihin veya kavram haritasındakinin aynısını yapabilirsiniz.
Kritik öğrenme
Eleştirel öğrenme, öğrencilere “tahakküm” ü ve onu teşvik eden uygulamaları sorgulama ve bunlara meydan okuma olanağı veren bir öğretim öneren bir dizi isteğe bağlı pedagojik uygulama olarak görülüyor. Bu nedenle toplumlarda hareket eden iktidar karakterleri, bu öğretim biçiminden ortaya çıkan yargılarla değerlenir.
Eleştirel öğrenme, öğrenciyi eğitmeyi, olumlu yönlerini göstermeyi, medyanın sağladığı bilgilerle aldıkları zararlı şeyleri bir kenara bırakmayı, yalanlarla dolu ideolojiler tarafından ayartılmamayı ve mağdur olmamayı amaçlamaktadır. Vicdansız dolandırıcılar. Bu nedenle öğretmen, sınıfında öğrencileri tarafından soruların formüle edilmesini teşvik etmeli, fikirlerine değer vermeli, tartışmayı teşvik etmeli, sonuçlar çıkarmalı, azınlıkların fikirlerine saygı duymalı, vb.
Bu yöntem daha karmaşık olma eğilimindedir, tarihsel, felsefi ve hatta bilimsel karşılaştırmalar gerektirir. Okumak yeterli değildir, konsantrasyon ve odaklanma gerektirir. Bunun bir örneği, üniversitelerdeki tezler veya derece projeleridir.
Öğrenmek
Learn kelimesi Latince “yakalama” kelimesinden gelir, bu kelime bir şeyi kovalayıp yakalama eylemiyle ilgilidir; ve aslında öğrenmenin gerçeği, çeşitli bilgiler edinmektir. Bu eylem, öğrenme süreci boyunca gerçekleşir, söz konusu bilgi, farklı yaşanmış durumların incelenmesi veya deneyimlenmesi yoluyla elde edilir. İnsan davranışı, öğrenmenin yanı sıra değerleri, becerileri ve yetenekleri ile kazanılır çünkü bunlar eğitim ve her bireyin evrimi yoluyla edinilen alışkanlıklardır.
Her zaman yeni şeyler öğrenebilmek beynimizin en önemli işlevlerinden biridir, çünkü sürekli yeni bilgiler sabitlenebilir, bu bilgiler bellekte kalır ve böylece öğrendiklerimizi her zaman hatırlayabiliriz. Onlar bize herhangi bir konuyu öğretirken, öğrenmek için taklit etme ya da tekrar etme tutumunu benimseriz.
Öğrenme eylemine, amacına ulaşmak için üç farklı durum eşlik eder, bunlar:
- Gözlem yoluyla algılayabildiğimiz tüm eylemler ve olaylar öğrenme meselesidir.
- Çalışma, kendi yollarla veya öğretme yoluyla.
- Uygulama, gözlemlenen ve çalışılan eylemlerin gerçekleştirilmesi, öğrenmek istediklerimizde daha büyük beceri kazanmamıza ve böylece onu günlük yaşamda uygulamamıza yol açtığı için bu sürecin en önemli yönü olduğu söylenebilir).
Bireysel olarak, her konunun her şeyi öğrenme yolu veya yolu vardır, bazıları için diğerlerinden daha kolay veya daha zordur, her şey her bireyin eğilimine ve deneyimine bağlıdır, gerçek şu ki geçmişimizde ve şimdiki zamanda edinilen tüm bu bilgiler olacaktır. gelecekteki eylemlerimizin temeli.
Zorlukları öğrenmek
İnsanlarda bilgi artışını teşvik etmek için farklı öğrenme ortamları olsa da, bilgi edinmeyi veya saklamayı zorlaştıran bazı hükümler veya durumlar da vardır. Bu, öğrenme güçlüğü olarak tanımlanır. Bunlar akıl yürütme, hesaplama, okuma ve yazma yeteneklerindeki bir dizi değişiklik arasında değişebilir, kendi içinde tamamen bilişsel bir düzeydir. Bu bozukluklar, sinir sistemindeki bir işlev bozukluğundan kaynaklanır ve yaşam süreci boyunca uzayabilir.
Öğrenme güçlükleri, öz düzenleme ve sosyal etkileşimin davranışsal problemlerinde ve duyusal eksiklikler, hafif veya şiddetli duygusal bozukluklar, zihinsel gerilik, dış etkiler, örneğin zayıf talimatlar veya öğrenmeyi reddeden kültürel değişiklikler yoluyla eşzamanlı olarak kendini gösterme eğilimindedir. Belki de bu yüzden öğrenme sırasındaki gerçek performans ile kişinin yaşına göre beklenen sonuç arasındaki tutarsızlık anlaşılabilir, bu da konunun sunduğu zorlukları telafi etmek için özel dikkat gösterilmesi gerektiği anlamına gelir.
Öğrenme sorunları veya zorlukları arasında şunlar yer alır:
1. Okumayı güçleştiren ve organın harfleri veya sayıları karıştırmasına, tersine çevirmesine veya değiştirmesine neden olan beyin işlev bozukluğundan kaynaklanan disleksi. Disleksik insanlar yavaş olma eğilimindedir ve konuşma dilini tam olarak anlamaz.
2. Disgrafi, belirli bir grup insanda yazmayı zorlaştıran ve disleksi veya motor hareketleri engelleyen bir bozukluktan kaynaklanan bir problem.
3. Diskalkuli, teori dahil matematiksel denklemleri veya işlemleri anlamayı zorlaştıran bir bozukluktur. Beyin, sayılarla ilgisi olan hiçbir şeyi anlamaz ve anlamaz ve bu hastalıktan muzdarip insanların matematik hakkında kesinlikle hiçbir şey bilmemesine neden olur.
4. Alzheimer ve sağırlık gibi doğal hastalıkların veya kazaların neden olabileceği hafıza kaybı ve işitme zorlukları.
5. Otizm, semptomları ortak bir dikkat eksikliği veya Asperger hastalığından muzdarip olmak ve çok içine kapanık özneler olmak için aşırı duyarlılık arasında değişebilen bir bozukluk. Asperger'in durumunda, çocuklar genellikle sözlü olarak erken gelişmişlerdir, ancak başka açılardan, örneğin bir konuyu öğrenmede deneyimsizdirler.
6. Bozukluk veya dikkat eksikliği ve hiperaktivite, daha iyi ADHD olarak bilinir, çocuklukta ortaya çıkan ve bir dikkat eksikliği, hiperaktivite ve / veya dürtüsellik örüntüsü içeren nörobiyolojik bir bozukluktur. Ek olarak, yukarıda bahsedilenler gibi diğer rahatsızlıklarla ilişkili olma eğilimindedir.
